Nous buvons l'eau des dinosaures.

La société québécoise vit encore à l'époque de l'abondance des ressources à l'état naturel. Nos grands-pères bûcherons, trappeurs ou chasseurs de métiers racontent encore leurs histoires. Pour les autres, ils se souviennent des jours, où à vélo à Montréal, il était possible de faire une pause pour se rafraîchir en plongeant dans l'eau, n'importe où autour de l'île! Cela explique peut-être pourquoi, encore aujourd'hui, on démontre peu de méfiance et de sensibilisation à l'égard de la pollution. Peut-être est-ce aussi pour ne pas nuire à cette illusion à laquelle on aimerait croire pour toujours que les responsables, des gens, gardent cachées des informations sur la pollution pouvant nuire à la santé humaine ou à l'environnement. Voilà du moins ce qui arriva à Shannon, voisin de la base militaire de Val Cartier. La pollution du sol, déjà connue des militaires, avait atteint la nappe phréatique qui alimentait Shannon en eau « potable ». Après plusieurs années, le fait se rendit aux oreilles du maire qui entreprit de faire analyser l'eau. En raison des résultats des tests, les habitants de cette municipalité intentent un recours collectif contre le gouvernement. Ils veulent obtenir un dédommagement en raison des taux élevés, dans leur population, de certains types de cancer et de maladies pouvant être reliés aux polluants présents dans l'eau et provenant des sols de la base militaire. En schématisant le parcours de l'eau à partir du sol de la base militaire vers Shannon pour expliquer l'impact des polluants sur l'habitat urbain, l'élève s'approprie les concepts prescrits reliés au thème. Ensuite, l'élève compare les différentes façons de s'approvisionner en eau : le puits et l'aqueduc. Il propose des règles pour éviter d'être contaminé par l'eau. Ainsi, en explorant la situation de Shannon, l'élève se sensibilise à une nouvelle époque où les ressources et l'environnement subissent partout les impacts de l'activité humaine. [Source : site web de l'Université Laval]

L'enseignant, au départ, clarifie les concepts relatifs à la vaccination avec ses élèves. Par la suite, il leur présente cette activité et le problème à résoudre : « Vous constituez une commission parlementaire qui doit fournir un avis éclairé sur la pertinence d'inclure le nouveau vaccin contre la méningite dans le calendrier de vaccination. Pour y arriver, vous aurez à : -Effectuer une recherche par équipe sur les avantages et inconvénients de différents volets rattachés à la vaccination. -Présenter les résultats de la commission. -Passer au vote quant à la décision à adopter. » Cette activité se déroule sous la forme d'un jeu de rôle. Chaque équipe de 4 à 5 élèves représente un personnage préalablement choisi par l'enseignant (voir suggestions dans la description détaillée de l'activité). Ensemble, ils devront élaborer une bonne argumentation sur la question proposée. [Source : site web de l'Université Laval]

Cette activité se veut une approche par problèmes qui amènera l'élève à acquérir des connaissances sur des concepts reliés à l'entretien d'une piscine. L'élève sera amené à lire un guide d'entretien et à s'interroger sur les aspects importants à comprendre pour l'entretien d'une piscine. Les mesures du pH, du chlore, de la dureté de l'eau et éventuellement de l'alcalinité totale peuvent être faites. La recherche d'informations dans diverses sources, le travail d'équipe et l'expérimentation sont à la base de la démarche pour réaliser la SAE. [Source : site web de l'Université Laval]